• обирає у найближчому оточенні те, що цікаво дослідити [2 ПРО 1.1]
• обирає та пояснює дії для дослідження об’єктів природи
• визначає можливі результати спостережень/досліджень [2 ПРО 1.2]
• пропонує/обирає послідовність кроків під час спостереження/ експерименту [2 ПРО 1.3]
• досліджує обрані природні явища та об’єкти, використовуючи надані прилади, моделі [2 ПРО 1.4]
• описує, що нового дізнався, спостерігаючи та експериментуючи [2 ПРО 1.5]
• описує та пояснює те, про що дізнався; радіючи пізнанню нового, розуміє, що помилки є невід’ємною частиною пізнання [2 ПРО 1.6]
• знаходить інформацію про природу [2 ПРО 2.1]
• зображує інформацію про навколишній світ у вигляді малюнка, таблиці [2 ПРО 2.2
• виявляє та описує очевидні зв’язки у природі; пояснює необхідність їх урахування у життєдіяльності людини [2 ПРО 3.1]
• дбає про чистоту навколишнього світу, доглядає за рослинами і тваринами [2 ПРО 3.2]
• наводить приклади використання винаходів людства в побуті [2 ПРО 3.3]
• пояснює необхідність збереження природних ресурсів і намагається це робити [2 ПРО 3.4]
• розрізняє проблеми в навколишньому світі, пов’язані з діяльністю людини [2 ПРО 4.1]
• розуміє проблему в навколишньому світі; розмірковує, що відомо про цю проблему, як її розв’язати [2 ПРО 4.2]
• знаходить спільні і відмінні ознаки об’єктів; групує об’єкти навколишнього світу за однією або кількома ознаками [2 ПРО 4.3]
• пропонує різні способи використання об’єктів навколишнього світу [2 ПРО 4.4]

Читати далі »

• сприймає усну інформацію; перепитує, виявляючи увагу; доречно реагує [2 МОВ 1.1]
• відтворює основний зміст усного повідомлення відповідно до мети; на основі почутого малює/добирає ілюстрації; передає інформацію графічно [2 МОВ 1.2]
• виокремлює цікаву для себе інформацію; передає її іншим особам [2 МОВ 1.3]
• розпізнає ключові слова і фрази в усному повідомленні, виділяє їх голосом у власному мовленні; пояснює, чому інформація зацікавила; за допомогою вчителя виявляє очевидні ідеї у простих текстах, медіатекстах [2 МОВ 1.4]
• висловлює думки щодо усного повідомлення, простого тексту, медіатексту; намагається пояснити свої вподобання; звертається до дорослих за підтвердженням правдивості інформації [2 МОВ 1.5]
• висловлює власні погляди щодо предмета обговорення; намагається зробити так, щоб висловлювання було зрозуміле і цікаве для інших осіб; правильно вимовляє загальновживані слова [2 МОВ 1.6]
• розпізнає емоції своїх співрозмовників, використовує відомі вербальні та невербальні засоби для передачі емоцій та настрою; розпізнає образні вислови і пояснює, що вони допомагають уявити; створює прості медіатексти [2 МОВ 1.7]
• розповідає про власні відчуття та емоції від прослуханого/побаченого; ввічливо спілкується [2 МОВ 1.8]
• передбачає за обкладинкою, заголовком та ілюстраціями, про що йтиметься в дитячій книжці; читає вголос правильно, свідомо, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; розуміє фактичний зміст прочитаного [2 МОВ 2.1]
  пов’язує інформацію з тексту з відповідними життєвими ситуаціями; розрізняє головне і другорядне в тексті; визначає тему художнього твору, а також простого медіатексту [2 МОВ 2.2]
• розповідає про власні почуття та емоції від прочитаного тексту; відтворює емоції літературних персонажів під час інсценізації [2 МОВ 2.3]
• висловлює власні вподобання щодо змісту прочитаних творів, літературних персонажів, намагається пояснити, що подобається, а що ні; висловлює думки щодо простих медіатекстів [2 МОВ 2.4]
• обирає книжку для читання; пояснює власний вибір [2 МОВ 2.5]
• на основі тексту малює/добирає ілюстрації, фіксує інформацію графічно [2 МОВ 2.6]
• експериментує з текстом (змінює кінцівку, місце подій, імпровізує з репліками під час інсценізації тощо) [2 МОВ 2.7]
• пише рукописними буквами, злито, розбірливо; створює невеликі та нескладні за змістом висловлювання, записує їх; правильно записує слова, які пишуться так, як вимовляються; створює прості медіатексти за допомогою інших осіб [2 МОВ 3.1]
• обмінюється короткими письмовими повідомленнями [2 МОВ 3.2]
• перевіряє написане, виявляє і виправляє недоліки письма самостійно чи за допомогою вчителя; обговорює створений текст і вдосконалює його за допомогою інших осіб [2 МОВ 3.3]
• спостерігає за мовними одиницями та явищами, відкриває деякі закономірності співвідношення звуків і букв, значення слів, їх граматичної форми та ролі в реченні; спостерігає за власним мовленням та мовленням інших осіб, удосконалює власне мовлення за допомогою інших осіб [2 МОВ 4.1]
• експериментує звуками, словами, фразами в мовних іграх; аналізує за допомогою вчителя мовлення літературних персонажів [2 МОВ 4.2]

Читати далі »

-розпізнає серед ситуацій із свого життя ті, що потребують перелічування об’єктів, вимірювання величин, обчислення [2 МАО 1.1

-аналізує проблемні ситуації свого життя; визначає групу пов’язаних між собою величин для розв’язання повсякденних проблем математичного змісту [2 МАО 1.2]

-прогнозує результат виконання арифметичних дій [2 МАО 1.3]

-перетворює інформацію (почуту, побачену, прочитану) у схему, таблицю, схематичний рисунок [2 МАО 2.1]

-обирає послідовність дій для розв’язання проблемної ситуації [2 МАО 2.2] Читати далі »

• розуміє короткі, прості запитання, твердження, прохання/вказівки та реагує на них вербально та/або невербально [2 ІНО 1.1]
• розпізнає знайомі слова і фрази під час сприйняття усної інформації [2 ІНО 1.2]
• розпізнає знайомі слова з опорою на наочність [2 ІНО 2.1]
• запитує та повідомляє інформацію про себе та повсякденні справи, вживаючи короткі сталі вирази та використовуючи у разі потреби жести [2 ІНО 3.1]
• описує себе та свій стан короткими фразами [2 ІНО 3.2]
• надає найпростішу інформацію про себе у письмовій формі (записка, анкета) [2 ІНО 3.3]
• пише короткими фразами про себе [2 ІНО 3.4]
• пише короткі фрази в режимі реального часу у разі потреби з використанням словника [2 ІНО 3.5]

Читати далі »

Зміст

1. Місія школи-ліцею.
2. Основні завдання розвитку школи-ліцею.
3. Аналіз суспільного середовища та оцінка актуальності розвитку школи-ліцею.
4. Аналіз потенціалу школи-ліцею.
5. Формування та аналіз стратегічних цілей.
6. План дій щодо покращення матеріально-технічного оснащення школи-ліцею.
7. Виховний орієнтир шкільних традицій – СКІНД.
8. Основні положення генеральної стратегії.
9. Впровадження, контроль та оцінка результатів вибраної стратегії.
10. Висновок.

Читати далі »