Методичні рекомендації щодо обсягу знань з біології 8 клас

Тема 1. ВСТУП

• Біосоціальна природа людини.
• Науки, що вивчають людину.
• Методи дослідження організму людини.
• Значення знань про людину для збереження її здоров’я.

Очікувані результати навчально-пізнавальної діяльності учнів

оперує термінами:

– біосоціальна природа людини

називає:

– науки, які вивчають людину;

пояснює:

– місце людини в системі органічного світу;

– особливості біологічної природи людини та її соціальної сутності;

характеризує:

– методи дослідження організму людини

ТЕМА 2. ОРГАНІЗМ ЛЮДИНИ ЯК БІОЛОГІЧНА СИСТЕМА

• Організм людини як біологічна система.
• Різноманітність клітин організму людини. Тканини. Органи. Фізіологічні системи.
• Поняття про механізми регуляції.
• Нервова регуляція. Нейрон. Рефлекс. Рефлекторна дуга.
• Гуморальна регуляція. Поняття про гормони.
• Імунна регуляція.

Очікувані результати навчально-пізнавальної діяльності учнів

оперує термінами:

– тканина, орган, система органів, механізми регуляції (нервова, гуморальна, імунна), нейрон, рефлекс, рефлекторна дуга

називає:

– тканини, органи та фізіологічні системи організму людини;

– частини рефлекторної дуги;

характеризує:

– клітинну будову організму людини;

– тканини організму людини;

– будову нейрона;

– шлях нервового імпульсу по рефлекторній дузі;

наводить приклади:

– різновидів тканин;

– органів, фізіологічних систем;

пояснює:

– відмінності між нервовою й гуморальної регуляцією фізіологічних функцій організму

 ТЕМА 3. ОПОРА ТА РУХ

• Значення опорно-рухової системи, її будова та функції. Кістки, хрящі.
• Огляд будови скелета. З’єднання кісток.
• Функції та будова скелетних м’язів. Робота м’язів. Втома м’язів.
• Основні групи скелетних м’язів.
• Розвиток опорно-рухової системи людини з віком.
• Надання першої допомоги при ушкодженнях опорно-рухової системи.
• Профілактика порушень опорно-рухової системи.

Очікувані результати навчально-пізнавальної діяльності учнів

оперує термінами:

– скелет, кістка, хрящ, з’єднання кісток, м’яз, постава, гіподинамія

називає:

– частини опорно-рухової системи;

– відділи скелета;

– види кісток;

– типи з’єднання кісток;

– особливості скелета людини, зумовлені прямоходінням;

– основні групи скелетних м’язів.

характеризує:

– функції опорно-рухової системи;

– тканини: кісткову, хрящову, посмуговану м’язову;

– ріст та вікові зміни складу кісток.

пояснює:

– значення фізичних вправ для правильного формування скелету та м’язів;

– вплив способу життя на утворення і розвиток скелета.

наводить приклади:

– статичної та динамічної роботи

ТЕМА 4. ОБМІН РЕЧОВИН ТА ПЕРЕТВОРЕННЯ ЕНЕРГІЇ В ОРГАНІЗМІ ЛЮДИНИ

• Обмін речовин та перетворення енергії в організмі людини — основна властивість живого.
• Харчування й обмін речовин.
• Їжа та її компоненти.
• Склад харчових продуктів.
• Значення компонентів харчових продуктів.
• Харчові та енергетичні потреби людини.

Очікувані результати навчально-пізнавальної діяльності учнів

оперує термінами:

– обмін речовин, енергетичні потреби, вітаміни

називає:

– компоненти їжі

наводить приклади:

– вітамінів (водорозчинних і жиророзчинних)

характеризує:

– склад харчових продуктів;

– їжу як джерело енергії;

– обмін речовин та перетворення енергії в організмі людини;

– харчові й енергетичні потреби людини

пояснює:

– функціональне значення для організму білків, жирів, вуглеводів, вітамінів, води та мінеральних речовин

ТЕМА 5. ТРАВЛЕННЯ

• Значення травлення. Система органів травлення.
• Процес травлення: ковтання, перистальтика, всмоктування.
• Регуляція травлення.
• Харчові розлади та їх запобігання.

Очікувані результати навчально-пізнавальної діяльності учнів

оперує термінами:

– травлення, травна система, травний тракт, травні залози, ферменти, всмоктування

називає:

– органи травної системи;

– травні залози;

– хвороби органів травлення;

характеризує:

– функції органів травлення;

– будову та функції зубів;

– процеси ковтання, травлення, всмоктування;

– регуляцію травлення;

наводить приклади:

– ферментів;

пояснює:

– роль травних ферментів;

– роль печінки та підшлункової залози в травленні;

– значення зубів у травленні;

– значення мікрофлори кишечнику;

– негативний вплив на травлення алкогольних напоїв та тютюнокуріння;

– причини виникнення захворювань травної системи

ТЕМА 6. ДИХАННЯ

• Значення дихання. Система органів дихання.
• Газообмін у легенях і тканинах.
• Дихальні рухи.
• Нейрогуморальна регуляція дихальних рухів.
• Профілактика захворювань дихальної системи.

Очікувані результати навчально-пізнавальної діяльності учнів

оперує термінами:

– дихання, повітроносні шляхи, легені, газообмін, життєва ємність легень

називає:

– етапи дихання;

– органи дихання;

– хвороби органів дихання;

характеризує:

– процес утворення голосу та звуків мови;

– процеси газообміну в легенях і тканинах;

– процеси вдиху та видиху;

– життєву ємність легень;

– нейрогуморальну регуляцію дихальних рухів;

пояснює:

– значення дихання;

– вплив навколишнього середовища на дихальну систему

ТЕМА 7. ТРАНСПОРТ РЕЧОВИН

• Внутрішнє середовище організму. Поняття про гомеостаз. Кров, її склад та функції. Лімфа.
• Зсідання крові. Групи крові та переливання крові.
• Імунна система. Імунітет. Специфічний і неспецифічний імунітет. Імунізація.
• Алергія. СНІД.
• Система кровообігу.
• Серце: будова та функції. Робота серця.
• Будова та функції кровоносних судин. Рух крові.
• Кровотечі.
• Серцево-судинні хвороби та їх профілактика.

Очікувані результати навчально-пізнавальної діяльності учнів

оперує термінами:

– внутрішнє середовище організму (кров, лімфа, тканинна рідина), еритроцити, лейкоцити, тромбоцити, зсідання крові, групи крові, кровообіг, артеріальний тиск, імунітет

називає:

– склад внутрішнього середовища;

– склад і функції крові, лімфи;

– кровоносні судини;

– фактори, які впливають на роботу серцево-судинної системи;

– види імунітету;

– органи, що беруть участь у забезпеченні імунітету;

характеризує:

– плазму крові;

– зсідання крові як захисну реакцію організму;

– групи крові системи АВО, резус-фактор;

– імунні реакції організму;

– особливості будови та властивості серцевого м’яза;

– будову та роботу серця;

– серцевий цикл;

– автоматію роботи серця;

– будову кровоносних судин;

– велике й мале кола кровообігу;

– рух крові по судинах;

– артеріальний тиск крові;

– лімфообіг;

пояснює:

– взаємозв’язок будови та функцій еритроцитів, лейкоцитів і тромбоцитів, кровоносних судин, серця;

– значення лімфи, тканинної рідини;

– роль внутрішнього середовища в життєдіяльності організму людини;

– правила надання першої допомоги при кровотечах

ТЕМА 7. ВИДІЛЕННЯ. ТЕРМОРЕГУЛЯЦІЯ

• Виділення — важливий етап обміну речовин.
• Будова та функції сечовидільної системи.
• Захворювання нирок та їх профілактика.
• Значення і будова шкіри. Терморегуляція.
• Перша допомога при термічних пошкодженнях шкіри (опіки, обмороження), тепловому та сонячному ударі.
• Захворювання шкіри та їх профілактика.

Очікувані результати навчально-пізнавальної діяльності учнів

оперує термінами:

– виділення, нирки, нефрон, сечоутворення, шкіра, терморегуляція

називає:

– органи виділення;

– органи та функції сечовидільної системи;

характеризує:

– будову та функції нирок;

– процес утворення сечі;

– регуляцію сечовиділення;

– роль нирок у здійсненні водно-сольового обміну;

– чинники, що впливають на функції нирок;

– негативний вплив алкогольних напоїв на функції нирок;

– роль шкіри у виділенні продуктів життєдіяльності;

– роль шкіри в регуляції температури тіла;

пояснює:

– біологічне значення виділення продуктів обміну речовин;

– причини теплового й сонячного удару

ТЕМА 8. ЗВ’ЯЗОК ОРГАНІЗМУ ЛЮДИНИ ІЗ ЗОВНІШНІМ СЕРЕДОВИЩЕМ. НЕРВОВА СИСТЕМА

• Будова нервової системи. Центральна і периферична нервова система людини. Спинний мозок.
• Головний мозок.
• Поняття про соматичну нервову систему. Вегетативна нервова система.
• Профілактика захворювань нервової системи.

Очікувані результати навчально-пізнавальної діяльності учнів

оперує термінами:

– нервова система, центральна нервова система, периферична нервова система, автономна (вегетативна) нервова система, соматична нервова система

називає:

– компоненти центральної й периферичної нервової системи;

– функції спинного мозку, головного мозку та його відділів, соматичної нервової системи, вегетативної нервової системи

(симпатичної та парасимпатичної);

– фактори, які порушують роботу нервової системи;

характеризує:

– будову головного мозку, спинного мозку;

– нервову регуляцію рухової активності людини;

– роль кори головного мозку в регуляції довільних рухів людини;

– роль вегетативної нервової системи в роботі внутрішніх органів людини;

наводить приклади

– захворювань нервової системи

ТЕМА 9. ЗВ’ЯЗОК ОРГАНІЗМУ ЛЮДИНИ ІЗ ЗОВНІШНІМ СЕРЕДОВИЩЕМ. СЕНСОРНІ СИСТЕМИ

• Загальна характеристика сенсорних систем, їхня будова.
• Зорова сенсорна система. Око. Гігієна зору.
• Слухова сенсорна система. Вухо. Гігієна слуху.
• Сенсорні системи смаку, нюху, рівноваги, руху, дотику, температури, болю.

Очікувані результати навчально-пізнавальної діяльності учнів

оперує термінами:

– сенсорні системи, органи чуття, рецептори

називає:

– основні сенсорні системи;

– складові частини аналізатора

характеризує:

– особливості будови та функції зорової, слухової сенсорних систем;

– сенсорні системи рівноваги, нюху, смаку, руху, дотику, температури, болю;

пояснює:

– процеси сприйняття: світла, кольору, простору, звуку, запаху, смаку, рівноваги тіла

ТЕМА 10. ВИЩА НЕРВОВА ДІЯЛЬНІСТЬ

• Поняття про вищу нервову діяльність і її основні типи.
• Умовні та безумовні рефлекси.
• Інстинкти.
• Мова. Навчання та пам’ять. Мислення та свідомість.
• Сон. Біоритми.

Очікувані результати навчально-пізнавальної діяльності учнів

оперує термінами:

– безумовний рефлекс, умовний рефлекс, мислення, мова, пам’ять

називає:

– нервові процеси (збудження, гальмування);

– показники нервових процесів (сила, рухливість, урівноваженість);

– види сну;

– причини біоритмів;

наводить приклади:

– умовних та безумовних рефлексів людини;

– біоритмів людини;

характеризує:

– особливості вищої нервової діяльності людини;

– інстинктивну та набуту поведінку людини;

– види навчання, види пам’яті;

пояснює:

– значення другої сигнальної системи;

– роль кори головного мозку в мисленні;

– причини індивідуальних особливостей поведінки людини

ТЕМА 12. ЕНДОКРИННА СИСТЕМА

• Ендокринна система. Залози внутрішньої та змішаної секреції.
• Профілактика захворювань ендокринної системи.
• Взаємодія регуляторних систем

Очікувані результати навчально-пізнавальної діяльності учнів

оперує термінами:

– ендокринна система, гормони, гомеостаз

називає:

– залози внутрішньої та змішаної секреції;

– місце розташування ендокринних залоз в організмі людини;

характеризує:

– нейрогуморальну регуляцію фізіологічних функцій організму;

– вплив гормонів на процеси обміну в організмі;

пояснює:

– роль нервової системи в регуляції функцій ендокринних залоз;

 – роль ендокринної системи в розвитку стресорних реакцій;

– значення ендокринної системи в підтриманні гомеостазу й адаптації організму

ТЕМА 13. РОЗМНОЖЕННЯ ТА РОЗВИТОК ЛЮДИНИ

• Будова та функції репродуктивної системи. Статеві клітини. Запліднення. Менструальний цикл.
• Вагітність. Ембріональний період розвитку людини. Плацента, її функції.
• Постембріональний розвиток людини.
• Репродуктивне здоров’я.

Очікувані результати навчально-пізнавальної діяльності учнів

оперує термінами:

– ембріональний розвиток, гамети (сперматозоїд, яйцеклітина), запліднення, зигота, вагітність, плацента

називає:

– функції статевих залоз людини;

– первинні та вторинні статеві ознаки людини;

– періоди онтогенезу людини;

характеризує:

– процес запліднення;

– розвиток зародка і плода;

– розвиток дитини після народження;

– функції плаценти;

– статеве дозрівання;

– вікові періоди індивідуального розвитку людини;

– особливості підліткового віку;

– захворювання, що передаються статевим шляхом;

пояснює:

– роль ендокринної системи в регуляції гаметогенезу, овуляції, вагітності, постембріонального розвитку людини;

– вплив факторів середовища та способу життя батьків на розвиток плода