Внутрішня система забезпечення якості освітньої діяльності: Стандарти та критерії для самооцінювання

Напрям 2. Система оцінювання здобувачів освіти закладу освіти

Стандарт 2.1. Наявність відкритої, прозорої і зрозумілої для здобувачів освіти системи оцінювання їх навчальних досягнень

*Система оцінювання навчальної діяльності учнів в закладі освіти містить критерії, правила і процедури, за якими здійснюється оцінювання навчальних досягнень і які є зрозумілими для всіх учасників освітнього процесу.

* Кожна виставлена оцінка  обґрунтовується  вчителем та відповідає оприлюдненим критеріям оцінювання.

* При вивченні кожної теми, виконанні обов’язкового виду роботи вчитель розробляє критерії оцінювання навчальних досягнень учнів, враховуючи критерії оцінювання, затверджені Міністерством освіти і науки України, специфіку вивчення теми, освітню програму закладу освіти, компетентнісний підхід до викладання предмету (курсу).

* Розробляються критерії оцінювання і при використанні інших, ніж урок, організаційних форм проведення навчальних занять.

* Адміністрація та педагогічний колектив інформують учнів і батьків про правила та процедури оцінювання навчальних досягнень.

 * Система оцінювання у школі-ліцеї спрямовується на розвиток та оволодіння учнями ключовими компетентностями. Оцінюється, у першу чергу,  уміння використовувати  знання для вирішення прикладних завдань.

  * Оцінювання  грунтується на позитивному принципі, що передусім передбачає врахування рівня досягнень учня.

   * У школі-ліцеї для відповідальності учнів за результати свого зростання сформований філософський принцип: «Ти  відповідальний за свій талант!».

Стандарт 2.2. Застосування внутрішнього моніторингу, що передбачає систематичне відстеження та коригування результатів навчання кожного здобувача освіти

*З метою врахування індивідуальних особливостей, здібностей та розвитку дитини у школі-ліцеї створюються умови для розроблення індивідуальної освітньої траєкторії. Вона дозволяє зробити освітній процес комфортним, забезпечує індивідуальний прогрес дитини у оволодінні ключовими компетентностями.

*Індивідуальна освітня траєкторія  розробляється з окремого предмету (курсу) чи з групи предметів. Учитель в умовах реалізації індивідуальної освітньої траєкторії має стати для учня тьютором, консультантом, координатором.

*Розроблення індивідуальної освітньої траєкторії відбувається із залучення психолога та комунікації з батьками.

 *Оцінювання у школі-ліцеї спрямоване, передусім, на розвиток учнів. З цією метою вчителі застосовують формувальне оцінювання. Для формувального оцінювання використовуються різні інструменти (портфоліо учня, листок самооцінювання тощо).

 *Педагоги сприяють розвиткові в учнів вмінь самооцінювання  навчальних досягнень

 Напрям 3. Педагогічна діяльність педагогічних працівників закладу освіти

Стандарт 3.1. Педагогічні працівники закладу освіти планують свою діяльність та прогнозують її результати, використовують освітні технології, спрямовані на оволодіння здобувачами освіти ключовими компетентностями

*Педагоги школи-ліцею планують власну діяльність та прогнозування очікуваних результатів.

*Розроблені календарно-тематичні плани, навчальна програма  відповідають державним стандартам загальної середньої освіти та враховують специфіку роботи школи-ліцею

.   *Освітня програма школи-ліцею надає можливість вчителю при складанні календарно-тематичного плану самостійно розподіляти обсяг годин на вивчення навчальних тем, змінювати послідовність їх вивчення, самостійно обирати організаційні форми проведення навчальних занять.

 *Педагогічна діяльність у школі-ліцеї зорієнтована на оволодіння учнями ключовими компетентностями та вмінні застосовувати їх у повсякденному житті. Для цього використовуються різні організаційні форми освітнього процесу (класно-урочну, навчання в групах, змішане, перевернуте навчання, веб-квест, навчальні екскурсії, проектну роботу тощо).

 *Під час проведення навчальних занять вчитель обирає форми роботи, спрямовані на творчу, аналітичну роботу учнів (простеження причинно-наслідкових зв’язків, мозковий штурм, командні форми роботи, пошукову роботу тощо).

 *Учителі школи-ліцею забезпечують наскрізний процес виховання у взаємодії навчання і виховання з метою формування загальнолюдських цінностей, виховання почуття патріотизму.

* Педагогічніпрацівники особливу увагу надаютьрозвитокові в учнів  відповідальності, самостійності та самоконтролю.

Стандарт 3.2. Постійне підвищення рівня професійної компетентності та майстерності педагогічних працівників

*Підвищувати свою кваліфікацію педагогічні працівники за різними організаційними формами: очній, заочній, дистанційній тощо. Підвищення кваліфікації  відбувається у вигляді курсів, семінарів, майстер-класів, тренінгів..

*Кваліфікаційний рівень педагогів у школі-ліцеї підтверджується проходженням чергової атестації і сертифікації

 *Педагоги школи-ліцею беруть участьу дослідно-експериментальній, інноваційній роботі на різних рівнях (закладу освіти, регіональному, всеукраїнському)

*Педагогічні працівники школи-ліцею створюють власний освітній ресурс, представлений публікаціями, розробками, сценаріями та поширюють практичні ідеї через участь у семінарах, майстер-класах, тренінгах тощо

Стандарт 3.3. Налагодження співпраці зі здобувачами освіти, їх батьками, працівниками школи-ліцею

*Педагоги школи-ліцею працюють засадах довіри, партнерства і відкритого діалогу.. Вчитель  надає можливість учню висловлювати і аргументувати свою думку.

*Забезпечення особистісно-орієнтованого підходу у навчанні є наскрізним і стосується не тільки проведення навчальних занять, але й позаурочної роботи.

*Для підвищення ефективності освітнього процесу відбувається постійний діалог з батьками.

*Підвищенню якості освітньої діяльності у школі-ліцеї сприяє співпраця між педагогічними працівниками через командну роботу, реалізацію спільних проектів, наставництво

Стандарт 3.4. Організація педагогічної діяльності та навчання здобувачів освіти на засадах академічної доброчесності

*Академічна доброчесність є невід’ємною складовою забезпечення якості освіти у школі-ліцеї.

*У школі-ліцеї розроблено Положення про академічну доброчесність, яке обговорено і затверджено рішенням педагогічної ради, ради школи-ліцею і  учнівської конференції. На оцінювання навчальних досягнень учнів не можуть впливати ніякі інші чинники, крім оцінювання навчальної діяльності учнів.

*Педагогічні працівники спонукати учнів до самостійної роботи, заохочують до висловлювання власних думок.

*У школі-ліцеї відбувається інформування учнів про основні принципи академічної доброчесності і дотримання її норм на гутірках, засіданнях учнівського самоврядування, виховних дійствах класів.